■陆文蓉 张家港市锦丰中心幼儿园

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《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。学前年龄段是阅读能力发展的关键时期，而培养幼儿良好的阅读习惯，可以为提高幼儿阅读能力奠定良好基础。良好的阅读习惯，能促进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展。培养幼儿良好的阅读习惯，是幼儿园教育不可忽视的一个重要内容。

一、引导幼儿学会阅读的方法

经过小班一年在园的学习和生活，孩子已经初步掌握了阅读的方法，但很多幼儿还存在乱翻书、不爱惜书、看书时频繁换书不够专注等问题，根据这些现象，我们设计了活动《我会阅读图书》，请幼儿观看老师扮演的两组情景剧，一组是看书时不遵守规则，走来走去，频繁换书，大声说话等，一组是专注阅读图书，阅读完后将图书摆放整齐的情境。看完两组表演后，请幼儿自己讲述两组阅读活动情境中哪些现象是不好的，哪些是值得学习的。观看了直观的表演，幼儿清楚地讲述出了第一组表演中不好的阅读习惯。根据幼儿的回答，教师和幼儿一同制定了阅读的规则：1、取图书时要排队，不能争抢图书。2、安静地看书，轻轻地翻书，不损毁图书。3、在阅读时不能走来走去，不影响他人。4、阅读完图书后要将图书整齐地摆放回图书柜。

通过制定规则，让幼儿了解在阅读时必须遵守的要求。在规则制定后，教师要及时对幼儿进行观察和督促，在每次阅读活动后进行小结，让幼儿将这些习惯和规则进行内化，从开始的教师管理慢慢变为自我管理。

二、选择适合幼儿年龄特点的阅读资料

4~5岁幼儿有意性的行为开始发展，集中精力进行某种活动的时间也较以前延长；已形成初步的具体形象思维，对事物的理解能力逐渐增强，能独立地表述生活中的各种事物，4、5岁的儿童能清晰地谈话，词汇量开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈，能够独立的讲故事或叙述生活中的各种事物；中班幼儿活泼好动，而且富有想象力。

三、创设良好的阅读环境和氛围

阅读环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用。一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。如在餐后阅读时，教师也可以拿起图书专注地进行阅读，这时幼儿会被教师阅读的图书所吸引而围坐在教师旁边，而教师也可以表现出对图书和阅读的兴趣，从而激发幼儿阅读的欲望。

四、结合班级主题活动，定时更换新书，激发幼儿阅读的兴趣

老师在为图书角配置图书时，还可围绕班级活动的主题，将阅读活动与其他区域的活动联系起来，同时培养幼儿在书本中寻找所需信息的习惯，使幼儿的阅读成为主题活动中的一个分支、一项重要组成部分。

总之，对于幼儿，我们要以激发其阅读兴趣为主，培养孩子阅读习惯为辅。根据孩子的身心特点，把握时机地进行教育和指导，为幼儿创设轻松愉悦的环境，让幼儿把阅读当成一种成功体验，多以游戏的方式展开教学，激发其阅读兴趣，促进幼儿阅读的有效性。